擴寫型的作文
壹．定義：擴寫型材料作文，一般是由命題人提供一篇簡短的文章，在不改變原文基本內容的前提下，按照一定的要求，通過合理的想象或推理，對原文進行補充、擴展，而成為內容較以前詳實、篇幅較以前龐大的文章。
貳．目的：這是教師訓練學生文章，使內涵豐富和領悟繁簡變化的好方法。它與縮寫正好相反；不是對原文進行壓縮和概括，而是對原文進行擴展和生發，增加原文沒有的細節，在原材料的關鍵處精雕、細鑿，使文章變得更具體、更充實。
參．價值：在日常生活中，常常可以看到擴寫的運用，比如：報紙中每一段新聞的內容都有繁簡兩段，第一小段是新聞內容大要，那是縮寫；後面有長篇的詳細內容，那就是擴寫。訓練較完整的作者，可以接受任何要求，他人要求寫多少字，就能寫出符合要求的字數，不論其要求有多長，或多短。
肆．特色：(1)忠於原文，風格一致；(2)具體描述，充分發揮；(3)合理想像，合乎邏輯。
原則：擴寫雖然受原文主題、題材、體裁方面的制約，但在內容和寫法上有較大的靈活性，可以充分地發揮作者的想像能力，在忠實原文的主題和主要內容的基礎上進行發揮、補充、增添。綜合上述，可知：
伍．方法：根據論文的框架、要點，加以擴展充實，寫成一篇完整的論文，就是擴寫。要搞好擴寫，必須對命題人所提供的文章框架作準確把握，對文章的論點和要點要了然於心。原作簡略，僅是一個框架，必須豐富其細節，擴大其容量。然後才能在這多重限制中施展創造力，按照是什麼、為什麼、怎麼樣等問題，準確找出擴寫點，寫出符合要求而又有獨創性的文章來。
一：記敘文的擴寫方法：一是將原來的概略敘述變成具體的描寫；二是增加一些細節或增添一些合理的情節。
二：論說文的擴寫方法：是就原文的論點和論說層次加以補充、擴展，使原文論據充分、說理透徹、論證有力，更能使人信服。擴寫除對每個論點補充事實論據外，還要對自已的觀點進行闡述和解釋，典故故事的擴寫、不能寫成譯文，但可以先「譯」後「擴」。要依據原文補充人物活動的細節，描寫人物心理活動進行合理想像，使原文擴展為情節完整的故事。
陸．分類：擴寫方式可分：ａ補充式；ｂ擴展式。
柒．聯考或推甄實例：
一：「山徑之蹊間，介然用之而成路，為間不用，則茅塞之矣。」(孟子 盡心下)
１請撰寫一則200至300字的白話短文(含標點，可不分段)，以闡發下列引文的旨趣。
２本題非翻譯題，切勿僅將原文譯成白話。
３務必寫在答案卷部分，違者不予計分。
【參考答案】荀子曰：「不積蹞步，無以至千里，不積小流，無以成江海」，孟子亦云：「掘井九軔而不及泉，猶為棄井也」在在說明了為學貴乎專一有恆的道理。
山坡之路，成也容易，廢也容易，只要有人走，就會宛然成路。但若「為間不用」則「茅塞之矣」，如同為學若怠惰間斷，必然前功盡棄，功虧一簣了。反之，鍥而不舍，持之以恆，必能邁向成功的坦途，飽嘗勝利的甘果。孔門中的曾子秉持恆心，終身貫徹「吾日三省」的功夫，成為傳述聖道，為天下共尊的「宗聖」。古今聖賢，那一位不是靠持久的努力而成功？
「騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍」，要想在學習上有所成就，豈可一曝十寒，中道而廢？
捌．舉例：
例一：字
玖．習作及提示：
習題一：
字
(1)擴展式
1.先作簡單的造句練習：有一天老師上課給學生出了一個場景：「紳士給乞丐一個小錢。」叫學生把這個場景，寫成一段文字。張生描寫：「紳士把一個小錢投到乞丐的手中。」李生寫成：「紳士把一個小錢投下，錢落在地上，叮叮噹噹地滾到了乞丐的腳邊。」王生寫成：「有位在商場得意的紳士，志得意滿地在街上行走。他看到許多路人在路上救濟乞丐，於是也上前大方地投入一枚零錢。可是紳士怕沾染上乞丐的污穢，遠遠地投錢在地上，再用腳踢過去給乞丐。」想想看哪句話寫得好，好在哪裡，為什麼？
提示：原句為敘述句，可改為描寫句，在此基礎上擴展，可產生形象生動的形象描寫句。
2.呂氏春秋的察今一文中，有「刻舟求劍」的故事，「楚有涉江者，其劍自舟中墜於水，遽契其舟，曰：『是吾劍所從墜。』舟止，從其所契處，入水求之。舟已行矣，而劍不行；
求劍若此，不亦惑乎！」請將此文言文翻譯，並加以擴展式的擴寫
從前，有個乘船渡長江的楚國人。船到江心，忽然江風鼓浪捲濤而來，差點兒沒把小船掀翻。這個乘船的楚國人一慌，竟把隨身佩帶的寶劍掉進江裡。他急中生「智」，趕忙在船上刻了一個記號，並默默說道：「這裡，就是我的寶劍墜落的地方。」船到對岸，停泊下來。他看準船上刻的那個記號，「撲通」一聲跳下去。幸虧那裡釣江水並不太深，也不太急，他在那裡摸來摸去。可是，他摸了半天，也沒摸到他的劍來。他感到納悶，自言自語地說：「奇怪，我的劍分明是在我刻記號的地方掉下去的，怎麼就找不到呢？莫非我看花了眼？」說著，他便直起身來，又仔細看了看他在船上刻下的那個記號。當他看到記號和自己當時所在的位置確實一致時，便索性泅水下去，繼續尋找他的寶劍。他幾乎摸遍了那塊江面下的每一粒泥砂，然而，還是沒有找到他的寶劍。他終於沮喪起來，並自怨自艾地說：「可恨我沒有翻江倒海之術，不能把江水淘乾；要是能，還怕我的寶劍找不到？」
劍掉在江心，怎麼跑到江邊去找呢？船可以在江面行來行去，可是掉在江水裡的劍卻不會隨船走動啊！像這樣找劍，不是太糊塗、太愚蠢了嗎？這事說起來實在可笑，然而，世上類似的事情難道還算少嗎？那些不顧實際情況，一味地按老章程、舊規矩辦事的人，和這位刻舟求劍的楚國人究竟又有什麼區別呢？
(2)補充式
刻舟求劍
深秋的傍晚，薄霧籠罩著江面，氣象森嚴。那急速飄流的洪濤一起一伏，向東奔騰而去。一只小船，很有節奏地 搖動著雙漿，就像鳥兒扇動著翅膀，由北岸向南岸划去。
船上有一個峨冠博帶的楚國人，他身佩長劍，手把船篷，一副躊躇滿志的樣子。船到江心，忽然江風驟起，激浪滔滔，小船顛簸得很厲害。老艄公十分關切地囑咐他的乘客：「起風啦，您還坐到艙裡去吧！」這個楚國人竟滿不在乎地說：「沒關係，我正想吹吹江風，看看夕陽西下時江面上的奇觀呢。」他話音未落，一個巨浪猛地打在小船的右舷，小船一顛簸，險些把他顛下江去。他張惶失措，驀地趴倒在船舷上，佩劍卻脫鉤墜水。他驚魂初定，趕忙從身上摸出一把小刀來，在船舷上深深地刻了一個記號，並且還自言自語地說：「這裡，就是我的劍墜落的地方。」他以為只要有了這小記號，他的劍就一定能夠找到。
小船搏浪而進，天剛一擦黑，便划到了對岸，泊在江灣避風處。楚人並不上岸，而從他刻記號的地方，「噗通」一 聲 跳下水去。老艄公見他彎腰屈背地在水裡摸來摸去，以為他在摸魚，便呼他道：「先生，天已向晚，摸不著魚了----要吃鮮魚，岸上有的是賣的。何苦呢，這麼涼的天氣。」楚人氣急敗壞地說：「我哪裡是摸魚，我在找我的劍！」「啊！」老艄公一邊下帆，一邊笑著道：「原來如此。可您的劍不是在船到江心時掉的嗎？那時你不說找，現在你才找，還不是在你掉劍的地方找，怕您永遠也找不到了！」楚人厲聲嗔怪老艄公道：「你這老糊塗別瞎說，我的劍分明是掉在這裡的！我在你的船上還刻了一個很深很深的記號呢！除非你的船毀了，碎了，燒了，變成灰燼！不然，這個記號就永遠存在！只要有這個記號，我的劍就一定能在這裡找到」「老艄公覺得他這個乘客迂腐得實在可以，便笑著道：「先生，船的位置變了，您那記號刻得再深，又有什麼用處？難道我的船順流而下，划向東海，你就到東海去找？或者，我的船逆流而上駛到瞿塘峽口，你也去瞿塘峽去找？這不是滑天下之大稽嗎？船雖然可以行來行去，可你的劍卻不會走動啊！先生，到底是你糊塗，還是我糊塗！」楚人聽了，十分沮喪，張口結舌地說：「唉，早知這樣，我何必去找這個記號，它害得我好苦，白白把我的寶劍失掉了。」說罷，便拖著他那被江水浸泡得濕淋淋的衣服，垂頭喪氣地上岸而去。
夜幕降臨了，江面漁火點點，岸上燈光閃閃，天際的繁星好似眨動者發亮的眼睛，那漁火、燈光和那無數的星星，好像都在朝笑這個刻舟求劍的楚國人。
這兩篇擴寫都抓住了原譯文的主題， 但寫法各有特點。(1)就原文簡單、概括的地方加以擴展，因此，從構思、布局、層次安排到語言風格都和原文接近。(2)用補充方法，增加了肖像描寫、心理剖析、行為刻劃和環境烘托，使故事臻於完整；且增加陪襯人物老艄公，使情節的展開、主要人物的刻面及主題的揭示都有益處。同時，以人物對話來表現人物思想性格，也較為感人。
記敘文的擴寫
範例一：秦牧的散文(土地)中有一段描寫晉公子重耳流亡生活的文字， 這段文字取材于左傳，原文僅30餘字。
出於王鹿，乞食于野人，野人與之塊。公子怒，欲鞭之。子犯曰：「天賜也。」稽首，受而載之。
擴寫後
一隊亡命貴族，在黃土平原上仆仆奔跑，他們雖然仗劍駕車，然而看得出耒，他們疲倦了，飢餓極了。他們用搜索的眼光望著田野，然而驕陽在上，田瓏間禾苗稀疏，哪裡有什麼可吃的東西!
一個農民正在田裡除草。 那流亡隊伍中一個王子模樣的人，走下車子來，盡量客氣地向農民請求： 「求你給我們弄點吃的東西吧！你總得幫忙才好，我們已經好幾天沒有吃的了。」衣不蔽體，家裡正在愁吃愁穿的農民望了這群不知稼穡艱難的人們一眼，一句話也沒說，農田地裡捧起一大塊泥土，送到王子模樣的人面前，壓抑著悲憒說：「這個給你吧！」王子模樣的人顯然被激怒了，他轉身到車上取下馬鞭，怒氣衝衝地想逞一下威風，鞭打那個膽敢冒犯他的尊嚴的農民。但是一個上了年紀的，大臣摸樣的人上前去勸阻了：「這是土地，上天賜給我們的，可不正是我們的好徵兆麼！」於是，一幕怪劇出現了，那王子模樣的人突然跪下，叩頭謝過上蒼，然後鄭重地捧起土塊，放到車上，一行人又策馬前進了。轆轆大車過處，捲起了漫天塵土……
作者運用具體描寫的手法，對所給的材料進行擴展，增加了原文沒有的細節，在細微處下功夫雕鑿•使內容變得充實、形象、豐滿，藝術感染力更強，把晉公子重耳狼狽、貪欲的醜態刻畫得淋漓盡致。以上是記敘文的擴寫。
範例二：Ａ=Ｘ+Ｙ+Ｚ的故事
據說，一個愛說空話而不愛用功的年輕人，整天纏著大科建家愛因斯坦，請他公開成功的秘訣。愛因斯坦同意了，寫於個公式Ａ=Ｘ+Ｙ+Ｚ。
愛因斯坦解釋道：「Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的勞動，Ｙ代表正確的方法‥‥…」「Ｚ代表什麼呢？」年輕人迫切地問。 「代表少說空話」愛因斯坦回答說。
擴寫範文
「噠.噠.噠..... 」又一陣急促的敲門聲，第三次把愛因斯坦的思路打斷了。他皺了一下眉頭，瞥了一眼閉著的門，並沒有起身的意思。
「通、通•通....」敲門聲更加急促，震得門後的玻璃瓶搖晃起來。愛因斯坦只得放下手中的筆，拋開繁瑣的公式，「輕點！年輕人，你又來做什麼？」「哎呀，我的大科學家！你當真不願意公開你成功的訣竅嗎？開開門吧！我已經在這兒站了好長的時間了。」愛因斯坦嘆著氣說：「哎！前兩天不是給你講了嗎?
成功靠勤奮，年輕人！」
門開了，闖進一個乾瘦、黃牙齒、蓬頭垢面、繫係領帶的青年人，進門就喊"天哪！又是一堆草稿，在研究什麼呢？"邊說邊伸手揭草紙，眼睛裡閃爍著攫取的光。然而瞬間又呆滯了，「X+Y+Z"這有什麼用？…他失望地丟掉稿紙，有如一個欲得金子卻拾了磚頭的貪財奴，"我的大科學家，你總不能天天讓我白跑吧！你的門檻都快被我踩塌了，而得到的只是失望。太遺憾了‥‥。」
愛因斯坦從地下拾起那張稿紙，掃了一眼青年人，「光是跑路找竅門就能當科學家，那誰都會去幹的！只是……不等話說完，青年人搶著說，"只是你不肯告訴我訣竅。」接著，他又開始了一大套保證、央求的話，「我的好科學家，你就告訴我一句行不行？只一句，別怕我泄漏了秘密。我敢對上帝發誓，我決不告訴第二個人，只要你告訴我。你不知道我是有很大理想的，我要當大科學家，發明一個別的什麼東西。我知道成功靠勤奮，這只是騙人的道理，誰都會這麼說!
還有，別怕我拿了你的位子---不會的！只要我得到了訣竅，我也會狠勁去努力的。 譬如，我可以不吃飯，不睡覺，每天在書房裡讀書，用最漂亮的字體寫字、計算，像背聖經那樣熟練地背誦公式，什麼
x.Y.Z嚇！我都會！將來等我當了大科學家，我會感激你的。」「哈哈…‥背嘛，不需要！ 需要的只是吃苦! 吃苦，你懂嗎?
年輕人」愛因斯坦用手帕擦著笑出的眼淚，推著那青年人到門前，「回去吧！好好冷靜一下，老老實實地學習，你才能得到成功。」
青年人懊喪地垂著腦袋，帶著哭腔說，「太遺憾了，不過‥」他猛地轉回頭，眼晴裡流露著狡猾的神色，「你不講也可外，只是我要天天麻煩你幾次，譬如說天天敲你的門」說著，眼晴裡閃著得意的光，宛如獲勝的博鬥者打翻了他的敵手。愛因斯坦有些厭煩，更有些著急。但他馬上又笑著說「好吧，我告訴你竅門。不過得等幾天再說。」說完，他推起青年人"通"地關到門外，苦笑著搖那禿頂的頭，重新又坐下，提起了筆，陷入了沉思‥‥‥。
幾天後的下午。當愛因斯坦正奮筆疾書的時候，敲門聲又響了。這回他迅速打開了房門，青年人奪門而入，臉上露出希望的神色：「訣竅？...」「哦，在這兒。」愛因斯坦隨手寫了一行字，「A=x+y+z」青年人不解地問"什麼意思？""Ａ代表成功，Ｙ代示艱苦的勞動，Ｙ代表正確的方法""Ｚ呢"年輕人迫不及待地問。Ｚ嗎代表...."愛因斯坦故意拖長了聲音。"代表什麼啊？"青年人急壞了。"代表少說空話"
可憐的年輕人愣住了…。
評點：
這是把一段對話擴寫成一篇記敘文，擴寫要保留原文的主題和重點，擴寫部份必須與原文有合乎情理的邏輯關係。
「這篇擴寫文章達到了這樣的要求。擴寫者為我們具體生動地描繪了原文對話可能的場面氣氛、展開過程，對兩個對話者的神態形貌、內心活動都作了合乎雙方性格的描寫，使原來短小簡單的對話擴展為一個生動、具體、周詳的故事，而主題也因此獲得了豐滿充實的表達。
作業一：閱讀下面的材科，加以豐富充實，寫成800字左右的記敘文，題目不變。
呂蒙正拒賄
宋太宗的宰相呂蒙正為官清廉。有一個小京官家裡有一面古鏡，他自稱能照二百里。此人與蒙正弟熟識，便對他表示，想把這面古鏡送給呂蒙正。一天，趁呂蒙正休息時，弟弟對他說了這件事。蒙正笑著說：「我的臉不過像碟子般大，哪裡配得上那光照二百里的寶鏡？」弟弟羞愧滿面，從此再不敢提這件事了。那位京官聽說後，更為佩服。
【題 解】材料略述蒙正拒賄的經過，但語焉不詳，僅略述其梗概。擴寫中應注意把過程寫得更詳細些，對於小京官的言行心態，呂蒙正的言談舉止，蒙正弟的前後表現都要作具體描繪。描寫重點是呂蒙正，另二人是陪襯，應以他們的言行、心理襯託呂蒙正。
作業二：根據下面的短文，豐富細節寫800字左右的一篇記敘文
雨 後
七月，暴雨成災。我家草房雨漏如注。全家人躲在門裡。弟弟叫冷。妹妹叫餓。媽媽直嘆氣。爸爸不在家，全家人失去了主張。媽讓我去叫舅舅。等我從舅舅家回來，竟驚呆了：只見房頂上蓋上了新瓦片，地板上舖了新磚。桌上堆著幾箱泡麵。弟弟和妹妹拿著吃。這時救災人員淌著水走進來，他懷裡抱著三條新的毛巾被，看到這一切，我全明白了。
【解析】這篇短文中交代了大雨破屋、雨後困境及草房翻修一新等簡況。桌上的泡麵和救災人員送毛巾被反映出了百姓間的情誼。擴寫應圍繞這一主題進行，對我家前後兩種境況要作對比描寫，對他人的幫助，則應藉家中人之口來補敘。應把他人幫助作為寫作重點。
作業三：下面這篇文章寫得過於簡單，請你通過合理想象，把它擴展、補充成一篇1000字以內的文章。
媽媽
冬天的早晨，我貪戀於被褥，被媽媽責罵，一氣之下，絕食上學。媽媽心疼，給我送來點心。我卻固執不吃。媽媽傷心地落淚。我見媽媽落淚，也哭了。
議論文的擴寫
有志者為何事不成
古往今來，有志者事竟成的例子是很多的，但並非每個有志者都能成功。同是有志者，為什麼有的事竟成，有的事不成? 首先要看你的志是否符合客觀實際的需要。如果與客觀需要背道而馳，當然注定要失敗。
一個人的志向能否實現，除了客觀因素之外，還有主觀因素，即對自己的長處與短處是否有正確估計，能否揚長避短。
那麼在大体相同的條仵下，為什麼仍有"事竟成"'和"事不成"的分別呢？這就要看你的志向是否堅定，為實現志向是否努力，方法是否正確了。
有志者勇於實踐，勤於學習，善於總結，這才是通向成功的階梯。
範例一： 有志者為何事不成？
古往今來，有志者事竟成的例子是很多的。司馬遷忍辱寫史記，曹雪芹發憤著紅樓夢，清代還有個談遷，嘔心瀝血廿七年，寫了一部國榷，不料手稿遭竊，心血毀於一旦，他下決心從頭開始，又苦幹九年，終於完成了這部巨著。
然而大千世界，撲朔迷離，又並非每個有志者都能成功的。有一位青年朋友，立志要做中國的託爾斯泰，四五年來，他臥薪嘗膽，平均每七天就有一篇作品出世。遺憾的是，除了一篇曾在廠裡的油印小報上露過面以外，其它都成了老鼠的佳餚。
我不主張以成敗論英雄，但是同是有志者，為何有的事竟成，有的事不成？這個問題，值得朋友們三思。
夫志者，志向、志願也，屬於精神範疇。精神能不能變成物質，首先取決於它是否符合客觀實際的需要。與社會需要背道而馳，當然注定要失敗。社會需要多層次、多方面、多樣化的人才，大夥偏鑽進一個牛角尖裡，成功的機會就不多。
許多青年想做文學家、科電家，很少聽說有人願做清潔工、火化工。 其實，社會需要前者，也需要後者。 與其眾多的人在文學小道上擠來擠去，倒不如另闢蹊徑，從平凡的本職工作做起。
有位作家在一次創作會上說：「不是我潑冷水，在座的三百多位青年朋友中，有五位能成為作家，已經是非常樂觀的數字了。」這是大實話，至少我以為然。
一個人的志向能否實現，除了客觀因素之外，主觀條件也很重要。人貴有自知之明，對自己的長處與短處，要有個正確的估價，然後揚長避短，切不可以短為長。精於做買賣的不必硬來寫小說，擅長種花木的不必偏去拍電影(業餘愛好又當別論)。試想，假如陳鏡開立志做體操冠軍，紀政決心當舉重健將，能行麼？
那麼，在大體相同的條件下，為什麼，仍有"事竟成"與"事不成"之別呢？据我初步分析，一要看你的志向是否堅足，朝三暮四，見異思遷，難免一事無成，二要看你付出了多少努力，一分耕耘，一分收獲，說的就是這個道理，第三還要有正確的方法，頭懸梁、錐刺股，精神可嘉，勇於實踐，勤於學習，善於總結，才是通向成功的階梯。
願青年朋友中出現更多的的有志者。祝更多有志者"事竟成"！
這篇擴寫，作者把原文的論點和論說層次加以補充、擴展，增加了不少事實論據和理論論據，對每個分論點都作了詳盡的論述。對"志"的實現用哲學的觀點進行了解釋，在論述個人志願與社會需要的關係時，密切聯係實際，針對性較強。擴展後的文章，論據更充分，說理更透徹，論證更有力，更能使人信服。
練習一：將下面的一篇議論文擴充為800字左右的長文章
要求：1保持原文框架；2符合原文觀點。
說「三多」
學語文，靠三多。一曰多讀，二曰多背，三曰多寫。多讀即多讀書。多讀可以增加知識，可以增長見識。多背即多背名家名篇。多背可以積累語言材料。多寫即多寫文章。多寫才能將讀書所得，用於寫作實踐，才能提高寫作能力。堅持三多，必受其益。朋友，何樂而不為呢？
【作法解說】此文擴充的重心在二、三、四段。這幾段分別闡述了多讀、多背、多寫的內涵，並概括了意義，擴寫時要加以展開，詳論每「一多」的益處。茲條列這五段的內容，可以運用的材料如下，請酌情使用。轉筆部份頗能擴大原作之思路，又能增加自己發揮的空間，可以考慮運用。
1. 破題道出主旨：學語文，靠三多。一曰多讀，二曰多背， 三曰多寫。
(1) 審題：重心在語文，而不是語言，語言沒有多寫的可能
(2) 由「騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨」，介紹荀子累積的觀念
(3) 多讀如多吃，多背如多吸， 多寫如多運動
(4) 此言雖是老生常談，但是老生既然常談，即表示其中有真理，而且為人所忽視，不然何必常談
2. 分論之一：多讀即多讀書。多讀可以增加知識，可以增長見識。
(1) 書的定義：應只指狹義的書，才能與多背有關；也不可以指「行萬里路，勝讀萬卷書」的人生閱歷有關，否則如何多背、多寫
(2) 多讀是多背、多寫之老本
(3) 學問要如金字塔，要能廣大，要能高
(4) 三日不讀書，便覺面目可憎
(5) 赤壁賦言江風山月是取之不盡，用之不竭的無盡藏，書也是無限之寶藏，可以盡力取用。自己取用之後，也不會損害他人取用的機會，可以放心多讀
(6) 讀書可以使秀才不出門，而能知天下事
(7) 轉筆：不只是多讀，在多瀏覽之外，還要進一步精讀，用心讀，以多問、多思、多辨來讀，欣賞其修辭，領悟其思想、情感
(8) 轉筆：不只是多讀書，還要依年齡之大小選合適自己讀的書
(9) 轉筆：不只是多讀書，還要多讀好書
3. 分論之二：多背即多背名家名篇。多背可以積累語言材料。
(1) 工欲善其事，必先利其器
(2) 在理解及讚嘆其思想中，在欣賞其修辭技巧和篇章結構中，不知不覺地背下
(3) 背書當「無所為而為」
(4) 今人所謂的「背多分」與作文有關乎？
(5) 轉筆：多背有用乎？寫反死背之意見
(6) 轉筆：在電腦發達的時代，查詢資料如此方便，還有背的必要乎？
(7) 轉筆：名篇的定義為何？課本上的白話文算不算名篇，其中每一篇都值得背嗎？
4. 分論之三：多寫即多寫文章。多寫才能將讀書所得，用於寫作實踐，才能提高寫作能力。
(1) 多寫是驗收成果，可看是否空洞、極端、太理想，是否言有物、言有序
(2) 書到用時方恨少，是以多寫會刺激多讀
(3) 學而不思則罔，讀而不寫則眼益高，而手益低
(4) 有進則要有出，既出，才會再進
(5) 筆要磨，才會尖
(6) 讀有益於寫之例：酈道元水經注引用四百三十七本書上的資料；魏徵的諫太宗書首段與孟子離婁第一章第三段的章法相同
(7) 運用之方：寫日記、網路作文e-mail上不斷發表文章、讀後仿寫改寫，如：李白的下江陵仿水經江水注
(8) 多說並不能再進一步美化，必須寫出，才會如歐陽修的醉翁亭那樣地修改，以美化文章，提升自己的寫作能力
(9) 轉筆：多寫之外，還要多討論，范進中舉中有文會，乃以文會友之組織，可砌磋文筆
(10) 轉筆：多寫之外，還要多教導、多訓練、多改
5. 結論：堅持三多，必受其益。朋友，何樂而不為呢？
(1) 三者循環影響，多讀之後，才可能多背；多背之後，才可能多寫；多寫之後，更明白如何去讀。
(2) 三者缺一不可
(3) 老生常談之言，常是不易實踐者
(4) 知之者不如好之者，好之者不如樂之者
(5) 梁啟超的學問之趣味
練習二：將下面的一篇短文加以擴充
要求：1保持原文的行文思路；2尊重原文觀點；3不少於800字。
題目：短不可護
短不可護。有短護短，短則愈短。有短亮短，方可去短。以短為鑑，短可變長。奉勸朋友，勇於亮短。
〔作法解說〕此文共5句話，可分為序論、本論、結論三部分。短不可護是論點。以下三句申論短不可護的理由。這三句話分別是一個分論點，應該以理論和事實加以論證。最後一句是結論，應該略作展開，使之通俗化。茲分析如下：
主旨：短不可護。(可分為對己、對人、國事等類言之)
序論：言人不可護短
a. 「人非聖賢，孰能無過。」其實聖賢也有過
b. 基督教言人皆有原罪
c. 荀子以人性惡
d. 以免「金玉其外，敗絮其中」
e. 儒家仍反省學派，嚴以律己，寬以待人，絕不肯護短
f. 劉備誡子：勿以惡小而為之
g. 師說中言師道不復之因，在恥於相師，任憑短處存在，任憑疑惑存在
h. 紙包不住火
i. 愛面子失裡子
j. 轉折：家醜不可外揚乎
k. 套用水木體：「臣聞求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思德之善者，必不可護短。源不深而望流之遠，根不固而求木之長，護其短而思國之治，雖在下愚，知其不可，而況於明哲乎？人是萬物之靈，居三才之一，將崇極天之峻，永保無疆之休。不痛除其短，戒惡以德，德不處其厚，情不勝其欲，斯亦伐根以求木茂,塞源以求流長者也。」
本論：申論不可護短的原因：
1有短護短，短則愈短。
a. 小人之過必文
b. 小漢偷挽瓜，大漢偷牽牛
c. 小人不克物欲，而窮斯濫矣
d. 許多學生不認真執行讀書計劃，放假時常把功課放在明日才做，以致做不完
e. 指喻
f. 秋決
g. 習慣說(懶惰)
h. 項羽之敗，至死不悟，誠愚夫也
i. 柯林頓之行
j. 騎車怕摔，就永遠學不會騎車
k. 游泳怕喝水，就永垓學不會游泳
l. 不認真刷牙，而藏污納垢，尤其是牙套下
m. 不肯去治療牙痛，就會愈來愈痛
n. 父母溺愛子女(為情而護短之類)
o. 羅蘭為放縱的自由而嘆，這些自由派者有短處而不知
p. 官官相護，生民怨
q. 北宋採用退讓政策，以致百姓及官員一聽到打戰就害怕(教戰守策)
r. 清代閉關策略，不思改革短處(百日維新之失敗)，最後落得八國聯軍攻北京的下場
s. 日本以前的鎖國政策
t. 仿師說：「古之聖人，其出人也遠矣，猶且常自省其過，不護其短；今之眾人，其下聖人也亦遠矣，而自以為是，力護其短。是故，聖益聖，愚益愚；聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎？」
2有短亮短，方可去短。
a. 就有道而正焉(師說：惑而不從師，其為惑也，終不解矣)
b. 君子之過如日月之蝕，過也，人皆見之，更也，人皆仰之
c. 學顏回不貳過
d. 子路聞過則喜
e. 廉頗的負荊請罪
f. 學英文就要放膽去說，不怕說錯被人笑，才會說得好
g. 學唱歌從被人冷嘲熱諷中學會
h. 歐陽修寫成醉翁亭，張貼修改至只剩「環滁皆山也」五字的地步
i. 胡適的不朽論寫成後，分別以中英文公佈，接受批評，由民國八年至十年，才定稿。所有學術論文均如此
j. 電腦的試用板，接受行家的公評
k. 華盛頓砍櫻桃樹
l. 某師言其不當三板老師，克服緊張、害怕、口齒不清之病，在多練習
m. 日本的明治維新
n. 無法家弼士之國必亡
o. 八生蟲必須放在日光之下曝曬，蟲才會出來
p. 轉折：亮短甚不易，因「發於不可見之初，寓於不可疑之處」
3以短為鑑，短可變長。
a. 見賢思齊，見不賢而內自省
b. 三人行必有我師
c. 天才是99分的努力，和一分的天分而成的，去短也是要靠99分的努力
d. 三折肱而成良醫
e. 失敗為成功之母
f. 周處除三害
g. 張良刺秦不成，後學會忍，助劉邦得天下
h. 唐太宗肯接受魏徵之諫，由殺兄弟之凶手，成為中國最好的國君(三鏡說)
i. 王獻之學書法，發奮圖強，用盡一水缸的水
j. 口足畫家沒有手，能以口足畫畫
k. 政治改革者，均以前代失敗為鑑，如周以封建、漢以郡縣
結論：奉勸朋友，勇於亮短。
a. 至「隨心所欲而不踰矩」的境界
b. 君子之過女如日月之食，過也，人皆見之；小人之過必文，君何取何從？