系列作文

壹．定義：凡是提供一系列有相關性的作文，供學生任選一則來撰寫，或是全部都要寫作者，謂之系列作文。

貳．目的：如果是由學生任選一則來撰寫，其目的在針對學生有不同的專長，可以因才適性，選其較有把握者，來書寫，則不致言之無物，內容貧乏；若是全部都要寫作，則可以全面鑑定學生各面的寫作材能之程度。

參．價值：現在學生往往不長於說理，如果一定要其寫說理文，那往往會產生不知所云，或是人云亦云，毫無新見的結果。然而不會寫論說文的學生，和連記敘文、抒情文也不會寫的學生，應有所區隔，因之就有必要多命一些題，以區隔出這兩種學生之差距來。如果以一個主題，下區分出論說文、記敘文、抒情文等文體，即可依學生之程度，自行選擇專長之文體來寫作，則有行文能力者不致言無乏味無物。若希望評鑑整體之能力，則可以要求全部都寫，必有助於分其高下。

肆．方法：在系列作文的寫作中，應該特別指出一材多文的試題的特殊性，若就每一篇文章的寫作看，其寫法並無特殊之處。若就兩篇文章的寫作看，則往往存在著相互制約性。比如命題人提供了一篇小小說，要求先據小說續寫故事，再據原作或續作寫議論文。小說續寫要建立在對原作審視分析的基礎上，寫評論也要建立在對原作的把握和對續作的把握的基礎上。如果把握不準原作內涵和續作內涵，也寫不好第二篇作文。因而在寫此類系列作文時，必須對兩篇作文作統籌考慮。

伍．比較：系列作文與別的材料作文最大的不同在於：一艐作文都是單篇的，而系列作文是單篇的。系列作文也和一般老師隨意出二、三個題目，由學生自己任選一題來作的方式不同，因為後者各題之間往往並無關係，而系列作文口題之間，有密切之關係存在。

陸．分類：所謂系列作文包括兩種情況：一是一材多文，即提供一則材料，要求學生根據這則材料寫兩篇不同體裁的文章。比如：試題是一幅漫畫，要求考生先寫一篇介紹這則漫畫的說明文，再據漫畫寫一篇議論文。二是多材(或多題)多文。如：給一份試題，而要求學生寫一篇散文和一篇議論文。

柒．聯考或推甄實例：

雄女推甄作文：請先閱讀張曉風的〈木棉花〉

所有開花的樹看來都該是女性的，只有木棉花是男性的。

木棉樹又乾又皺，不知為甚麼，它竟結出那麼雪白柔軟的木棉，並且以一種不可思議的優美風度，緩緩地自枝頭飄落。木棉花大得駭人，是一種耀眼的橘紅色，開的時候連一片葉子的襯托都不要，像一碗紅麴酒，斟在粗陶碗裡，火烈烈地，有一種不講理的架勢，卻很美。樹枝也許是乾得狠了，根根都麻縐著，像一隻曲張的手----肱是乾的、臂是乾的、連手肘、手腕、手指頭和手指甲都是乾的----向天空討求著甚麼，撕抓些甚麼。而乾到極點時，樹枝爆開了，木棉花幾乎就像是從乾裂的傷口裡吐出來的火焰。木棉花常常長得極高，那年在廣州初見木棉樹，不知是不是因為自己年紀特別小，總覺得那是全世界最高的一種樹了，廣東人叫它英雄樹。初夏的公園裡，我們疲於奔命地去接拾那些新落的木棉，也許幾丈高的樹對我們是太高了些，竟覺得每團木棉都是晴空上折翼的雲。

木棉落後，木棉樹的葉子便逐日濃密起來，木棉樹終於變得平凡了，大家也都安下一顆心，至少在明春以前，在綠葉的掩護下，它不會再暴露那種讓人焦灼的奇異的美了。

注意事項：請閱讀前面閱讀測驗中張曉風木棉花一文，然後由下列三個題目中，依據自己的專長，任選一題作文。

題目：ヾ木棉頌

ゝ我所認識的木棉

木棉的英文名是(Bonbax ceiba)，別名是班芝樹，或是攀枝花。其原產地在印度。屬於木棉科落葉大喬木，樹形具陽剛之美，主幹直而挺拔，樹幹灰褐色長瘤刺，枝椏水平伸展自然分層呈傘形。掌狀葉，花桔紅色，3-4月開花，先開花後長葉。果實拳頭大，成熟後裂開，棉絮潔白柔軟，隨風飄零四散。

ゞ發揮木棉的精神

範例一：木棉頌

您會唱高雄市的市歌嗎？那可是經過許久表決出來的，其中有：「一束木棉一分情，高雄處處有真情。」木棉是個有情人，您可感受到他的情嗎？他熱情地在枯乾的枝頭上，獻出滿枝椏的紅唇，唇印還不時地投落在路過的行人身上。獻完了吻，木棉結出了果，等到浪漫的棉絮溜出了果，木棉便一絲絲隨風飄起來，在天空中飛舞著，盤旋著，放肆著，似勾魂的舞者，運用盼倩淑姿，一笑傾人城，再笑就人的國都給傾了。這一來，您該感受到其魅力了吧！高雄的市民哪！您可學會他的熱情呢？

木棉！你好似千面女郎，市民若稍不仰望您那高不可攀的身影，您就又變另成另一個面目出現了。不管您以那一種面目出現，都是最引人注目的。別的花都在平地上嘻笑縱樂；偶而有些略高的果樹，其上的花只是居略高的地利，就嘲笑眾花的庸俗；只有您的紅妝屹立高空，淡看無知者彼此的嘲笑。花落之後，您變成了白衣天使，飄散一地和平的福音；接著您又搖身一變，成了綠衣天使，提供都市人養眼的翠綠；又一瞬間，您又洗淨鉛華，只剩枯枝在寒風中保持獨醒。您可真是「本體不變，表象多變」的最佳註腳啊！

花都是嬌小的，木棉卻是碩大的；花都是只有華麗的外在；而木棉是表裡兼備；花都是柔弱的，然而木棉花卻是強壯的，就算落於地，還是堅硬如昔，如同至死不屈的英雄；花是先長葉，再開花，木棉卻是先開花，再長葉；花都要綠葉相襯，木棉才不屑於站在他人的肩上，那紅花是何其自信地獨自昂然立於天，不必綠葉相隨，等到木棉飛出來時，更是灑脫地斬斷樹幹之情，不必婆婆媽媽地送別，於是「千山我獨行，不必相送」，於是「揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩」，於是「木棉之絮天上來，飛舞落地不復返」，真是今世少見的英雄。

古人說：「仁者樂山，智者樂水」，因為山水都是上天給人最好的課本，開啟這書卷，仁人智者會有最佳的領悟。同樣的，勇者樂木棉，木棉！您是最佳的課本：您擁有最佳的自信，笑看世俗無聊的榮辱；您像荀子說的無足而飛之滕蛇，又像心如結的尸鳩，專一從事開花、飄絮、長葉，一次只做一件事，把每一件事都做得極其完美；詩人說：「欲窮千里目，更上一層樓」，立足點高，境界自然高，所見自然遠，心胸自然大，這就是您和那小花小草不一般見識的原因。

書是可以閤上的；而您這本書是閤不上的，不管路過您旁邊的人，是看，或是不看；是聽，或是不聽；是思考，或是不思考，您依舊自信地揮舞著自己千變萬化的肢體語言，教導著芸芸眾生，愚愚眾高雄人。

木棉的資料：

1. 木棉道：「紅紅的花開滿了木棉道，長長的街，好像在燃燒。」

2. 悲觀人討厭一切，自然也討厭木棉，討厭花落路滑，跌傷騎士；討厭木棉影響環保，把白淨的木棉，看成污穢的垃圾。

3. 請您在三、四月間到高雄，欣賞木棉上「紅紅的宏花，以及枝上的鴻鳥；日落之時，和天邊的宏大的紅霞相映襯，又是一種美；雨後，若與天空出現宏大的彩虹相對話，又是一番新情趣。」

例題：閱讀下面的材料，然後按要求作文

公車司機老劉把車子開回來後，忙著檢修車子，清洗車箱。忽然發現座椅下有個黑色的小皮包，撿起來打開一看，呀！裡面裝有大約一萬多元的現金，還有一個精美的首飾盒，盒中裝有一對梅花飾雞心墜金耳環，此外還有一張發票，顯然是購買這副首飾時的單據。單據上有李先先的字。老劉仔細翻尋錢包中的東西，希望從中發現失主的線索。最後終於在錢包的側袋中找到了當晚的火車票，還有張便條，上寫著：「李：我辦完事後直接去車站等你，不回來了。王。四時」。老劉推想，這錢包大約是剛才在某大廈匆匆下車的那位穿咖啡色西裝的中年人遺落的。怎樣能找到他呢？老劉想了想，還是到火車站去吧。一看錶，現在離開車時間已不足一小時了。於是他連晚飯也顧不得吃，匆匆收拾好檢修工具，就驅車趕往火車站，要求立即廣播，尋找失主。

ヾ為老劉代寫一則招領的廣播稿，不超過200字。

ゝ以李先生「失錢包、尋錢包、得錢包」為線索寫一則報導，題目自擬，不多於400字。

ゞ就此事寫一篇評論，題目自擬，不少於500字。

【題解】此題是系列作文中的一材多文型。寫作中應注意以下問題：一、廣播啟事是為了盡快找到失主，因此這一啟事應寫得明白一些，但也不能盡洩天機，以防冒認冒領。二、寫報導應按要求所說，以錢包的「失、尋、得」為線索展開。在故事的發展過程中應突出的是老劉，而不是李先生，千萬不能主次顛倒。要符合消息的結構模式。三、茬評論中，應該抓住老劉拾金不昧的品德進行分析，而且還應肯定這種風尚的社會意義。

例題：閱讀下面材料，然後根據要求作文

春雨瀟瀟，路燈朦朧。我獨自在候車亭下避雨。

「框啷」一聲，一個穿運動鞋的小青年，把丟棄在路旁的一個大玻璃罐當作足球盤帶著，突然這一腳蹚大了勁，玻璃罐滾到候車亭前，裂成了好幾瓣，流出了一攤黑糊糊的東西。

「玩也不看地方，玩出這損人的事。」我心裡暗暗責備他。他大概也沒想到這樣的後果，吃驚地著著自己的傑作，低著頭走了。

雨大了。一輛自行車急馳而來，後幹軋上碎玻璃，「撲哧」，全癟了。從車上跳下一位穿紅雨衣的女子，嘴裡嘟囔著：「大家都沾點光吧」，順腳朝玻璃罐底一踢。玻璃更碎更散了。「紅雨衣」抬頭發現我在搖頭，可能也意識到自己做得不妥，趕緊用鞋把大塊的玻璃片集中到一旁，然後才推著自行車匆匆離開。

雨小了。一對撐傘的男女挨著呢喃著走過來，高跟鞋偏偏踩到路旁的碎玻璃上，腳一滑，漂亮的鞋子沾上了黑糊糊的東西，「唉，真缺德，中國人的公德心呀！」「當心牢騷大多長白頭髮」那男的一邊為她擦鞋子，一邊笑著說。傘下的一對低聲說話漸漸遠去了，我不知道他們是不是還在談論著剛才的話題。

但是，「高跟鞋」的那段話卻彷彿刺了我一下。，君子動口不如動手。雨停了。我回家拿了掃帚和剷子，又回到原地一看，碎玻璃已贅打掃得乾乾淨淨，不留意連那黑糊糊的痕跡也看不出來了，我開始是發愣，隨後才恍然大悟，「運動鞋」、「紅雨衣」和「傘下的一對」都有可能回來。那麼，到底是他們之中的誰清理了這個地方呢？

要求：一、根據所提供的材料加以設想，寫一篇記敘文，記敘他們中的誰又怎樣回來清理這個地方。注意：ヾ選寫那一個人都可以；ゝ推想宜合理，要符合材料所設置的情境和人物的思想性格。ゞ符合記敘文的基本要求，突出人物的心理行為和事件的經過。々我不再出現，用第三人稱寫。ぁ題目自擬。あ不少於350字。

二、選擇所提供材料中的一個或幾個人物(包括我)的思想行為，進行分析，展開議論，寫一篇議論文。注意：ヾ議論的內容與上題記敘的內容有沒有聯係都可以。ゝ題目自擬。ゞ不少於500字。

【題解】此題是系列作文的一材多文型。寫作中應該注意以下問題：二、在續寫時較難把握的問題是人物的性格邏輯，要想把人物的後傳寫得合情合理，就必須解決好這一問題。應該看到「運動鞋」的一「踢」是惡作劇，他的「低頭」則表示有羞愧感；「紅雨衣」當初的舉動自然是偏狹心理的表現，後來的「集中」之舉又是良心發現；「傘下的一對」中的女士的評論是典型的「君子動口不動手」的寫照，那男士則頗有些看破紅塵的派頭；「我」則最早地認識到了自己的責任。這些便是人物後來的行動的契機，要寫他們中的任何一個人的後傳都應從這裡開始。當然要想把故事寫得生動些，應該設計出曲折的情節。但他們的反思應始於此，他們的行動也應始於此。二、在撰寫評論時，如果僅據原作去立論，應抓住缺乏公德心這一要害，當然，他們的表現是有差別的，不過其思想根源概出於此。如果再據原作和續作立論，則不僅應看到他們缺乏公德心的缺點，同時還應看到他們知錯即改的進步。抓住了議論的出發點，此文便好寫了。

例題：根據下面的材料作文

要求：ヾ替班會寫個通知，ゝ針對李民和王輝提出的問題寫一篇議論文，談談自己的看法。

五月十五日，高三•一班開班會。下面是會議上的發言。班長：昨日班上的李民同學和王輝同學共同看了一篇科幻作品，引起一場爭論。李民認為，青年人對未來應大膽地進行展望和追求；王輝同學認為，青年人主要任務是老老實實地學好科學文化知識。李民說王輝缺乏創造性，王輝說李民不務實。大家有什麼看法？劉星說：「我們明天下午四點全班為此開一次討論會好嗎？張理說：「好，為了讓大家作好充分準備，先寫個通知，通知全體同學及老師。」

【題解】此題是系列作文的一材多文型。寫作時應注意以下問題一、寫通知書應注意格式，並且注意將討論會召開的時間、地點寫清楚，還要告知討論會的內容，讓與會者預先作好準備。二：寫評論時應該抓住李民和王輝的觀點各執一偏的弱點，進行分析，進而提出自己的觀點。

例題：閱讀右邊的漫畫，然後按要求作文。要求：ヾ寫一篇說明文介紹漫畫構圖和寓意，不超過200字。ゝ以「科技的威力」為題， 聯係實際寫一篇議論文，不少於600字。

例題：１、看圖作文：要求：ヾ寫一段說明文，介紹漫畫的畫面，不得超過150字。ゝ概括漫畫的正題，不得超過20字。

２、情景作文：

夏夜的星空， 是那麼美， 那麼遙遠。觸景生情，人們往往由宇宙無窮、人生有限的感慨而產生種種思索。請以「遙望星空」為題寫一篇短文。要求：ヾ注意景、情、理的結合。ゝ700字左右。ゞ不要用詩歌形式。

【題解】這是多材多文的系列作文題。兩題之間無任何聯係。每一題考察的目的是不同的。看圖作文第一題是考察說明文寫作能力的，第二題則考察讀圖的分析概括能力和學生的想象心理素質，學生可以寫詩歌以外的任何體裁的文章，因而對文體駕馭能力的考察，便只能因人而異了。在寫作說明文時應注意分析畫面上某君前後不同的兩種表現，抓住他「認錢不認字」這一要害，這樣才能突出重點。抓住了這一要點，對漫畫的主題也就不難概括了。在作第二題時，應抓住「宇宙無窮，人生有限」這一關節點聯想，推進。我們可以由此而推導出積極的人生態度：因為宇宙無窮，人生有限，因此要以只爭朝夕的精神去開拓，去創造，也可以從有「有限」而想到無限----你只要把自已的生命獻給民族，自己的生命便會與民族一起得到無限延續。諸如此類的立意都是妥當的。如果由「宇宙無窮，人生有限」而生出人生無常對酒當歌之念則未免失之消極了。立意的高低是決定寫作成敗的關鍵，一旦確立了中心，就要結想撰作了。既然未限文體，作者即可寫任何文體的文章。但以寫散文和議論文為宜。

例題：第一題：老師在黑板上面了一個圓， 要求學生寫想象作文。他舉例說，比如，你可以把圓想象成一輪明月，然後以滿月為重點，再用天幕、雲彩、柳梢等作為陪襯，構成一幅美麗的畫面，再把這一個畫面用文字描述出來，就是想象作文。圓可以想象成許多不同物體。請你根據這位老師的啟發，把這個圓想象成另一個物體， 寫成一篇200字左右的想象作文。要求：ヾ不要再把圓想象成滿月；ゝ以一個圓的想象物為重，不要以陪襯物作為重點；ゞ寫成一個畫面或一個鏡頭、一個場景，不要寫成故事；々想象合理具體、形象生動；ぁ語言確切、連貫，條理清楚。

第二題：某班開辯論會：一方的觀點是「近墨者黑」，一方的觀點是：「近墨未必黑」。請你選定一方，寫一篇發言稿參加辯論。要求：ヾ寫成發言稿或議論文都可以；ゝ不少於500字。

【題解】題一：應該選準圓形物體，這物體應是景物，而不能是其他東西(如圓圖形)，並注意處理主次關係。題二：雖然允許學生有片面認識，但仍以取「近墨者未必黑」為是。「黑」或「不黑」不僅要看外因，更主要地是靠內因，應由內外因的辯證關係上來認識「黑」與「不黑」的問題